Quienquiera que haga un somero balance de los pasos
de gigante dados en nuestro País hacia la normalización del euskara, apreciará
seguramente que el campo donde se ha dado un avance más decidido hacia la
normalización ha sido en el de la enseñanza, donde las varias demandas surgidas
han ido recibiendo una respuesta relativamente puntual a lo largo de los
años, sin que a pesar del denodado esfuerzo realizado en la confección de
textos, didácticos y material de entorno, se hayan podido cubrir satisfactoriamente
todas las necesidades.
Por otra parte, paralela y un tanto paradójicamente, se ha asistido a un incremento de nuevas demandas y necesidades, habida cuenta de que las generaciones que acceden a niveles de enseñanza superiores con el euskara como instrumento de aprendizaje y expresión cultural, han puesto de relieve la precariedad y asistemacidad de la infraestructura bibliográfica en las enseñanzas media y universitaria. A pesar del importante esfuerzo realizado cuantitativa como cualitativamente, tanto en lo público como en lo privado a lo largo de los últimos lustros, se ha podido observar que nuestros adolescentes y jóvenes, tras largos años de aprendizaje y cultivo de su lengua, se ven obligados a interrumpir o a restringir su implicación cultural de expresión euskaldún, por verse obligados forzosamente, a recurrir a la oferta bibliográfica que les brinda la producción editorial castellana o francesa por carecer en euskara, de una infraestructura suficientemente variada e interesante, como para proseguir con el desarrollo cultural bilingüe iniciado en las primeras etapas educativas.
Este estrangulamiento de las expectativas de crecimiento que tan fatídicamente se acentúa en los niveles superiores de la enseñanza, es un lujo que nuestro País no puede permitirse, y menos que nunca ahora que quiere incorporarse a Europa con señas de identidad propias.
Por todo ello, parecía inaplazable la hora de aunar todas las iniciativas individuales y colectivas que se han producido dentro y fuera de la universidad, en orden a diseñar, elaborar y llevar a buen término un proyecto de selección, traducción y publicación de las obras fundamentales del pensamiento de todos los tiempos.
Por otra parte, paralela y un tanto paradójicamente, se ha asistido a un incremento de nuevas demandas y necesidades, habida cuenta de que las generaciones que acceden a niveles de enseñanza superiores con el euskara como instrumento de aprendizaje y expresión cultural, han puesto de relieve la precariedad y asistemacidad de la infraestructura bibliográfica en las enseñanzas media y universitaria. A pesar del importante esfuerzo realizado cuantitativa como cualitativamente, tanto en lo público como en lo privado a lo largo de los últimos lustros, se ha podido observar que nuestros adolescentes y jóvenes, tras largos años de aprendizaje y cultivo de su lengua, se ven obligados a interrumpir o a restringir su implicación cultural de expresión euskaldún, por verse obligados forzosamente, a recurrir a la oferta bibliográfica que les brinda la producción editorial castellana o francesa por carecer en euskara, de una infraestructura suficientemente variada e interesante, como para proseguir con el desarrollo cultural bilingüe iniciado en las primeras etapas educativas.
Este estrangulamiento de las expectativas de crecimiento que tan fatídicamente se acentúa en los niveles superiores de la enseñanza, es un lujo que nuestro País no puede permitirse, y menos que nunca ahora que quiere incorporarse a Europa con señas de identidad propias.
Por todo ello, parecía inaplazable la hora de aunar todas las iniciativas individuales y colectivas que se han producido dentro y fuera de la universidad, en orden a diseñar, elaborar y llevar a buen término un proyecto de selección, traducción y publicación de las obras fundamentales del pensamiento de todos los tiempos.